Единый методический день | Как мы ушли от формализма к живой дискуссии об оценивании 23.06.2026

«— Ну, товарищи, кто за то, чтобы признать работу правления гаражно-строительного кооператива «Фауна» удовлетворительной?

— Почему удовлетворительной-то? Надо признать работу хорошей.

— Верно. Славно потрудились. Можно и хорошей.

— Большие молодцы!

— Да чего там, признать прекрасной и пойти домой!

— Нет, товарищи, у нас не может быть хорошей работы. Бывает удовлетворительная и неудовлетворительная».

Ключевой эпизод общего собрания гаражно-строительного кооператива «Фауна», основанного сотрудниками вымышленного НИИ «Охраны животных от окружающей среды», из фильма Эльдара Рязанова «Гараж» (1979) высвечивает лицемерие, бюрократию, формализм, равнодушие, преобладающие в обществе эпохи «застоя», «лакмусовой бумажкой» которого выступают лишь два возможных варианта оценки – «удовлетворительная» и «неудовлетворительная».

С контекстом описанной режиссером ситуации все вроде понятно, но с оцениванием вообще и оцениванием в школе, в частности, всё гораздо сложнее и тоньше. Тема Единого методического дня (ЕМД) Школы 28 мая 2026 года, посвящённая методической теме года, - «Эффективное оценивание: баланс формул и творческого подхода» - отражала многоаспектность и гибкость понятия и позволила создать живую, по-настоящему рабочую и мотивирующую дискуссию, итогом которой станет актуализация основных локальных актов школы, регламентирующих вопросы оценивания.

Программу Единого методического дня открыла Анастасия Алексеевна Савельева, финалист конкурса «Учитель года Москвы» в 2026 году в номинации «Педагог-психолог», представив личный опыт участия в испытаниях и их оценивания компетентным жюри. Тема её выступления «По ту сторону оценивания» позволила почувствовать себя не только на месте конкурсанта, но и ребёнка, для которого ситуация оценивания чаще всего сопряжена со стрессом, страхом ошибиться, уверенностью или неуверенностью в себе и т.д., и создала нужный эмоциональный градус для дальнейшей работы.

Вера Леонидовна Кузнецова, старший методист, посвятила первую часть семинара организации и координации работы по изучению существующих, созданию и защите более актуальных критериев оценивания разных форм контроля всеми педагогами в группах сменного состава.

«Для меня крайне важно участие каждого педагога, вне зависимости от его педагогической нагрузки. Заместитель директора, воспитатель, педагог-психолог, освобождённый классный руководитель, дефектолог, психолог, логопед, методист - все мы должны говорить на одном языке, проповедовать и внедрять единую систему ценностей и единую политику оценивания! Это жизненно необходимо и снимает огромное количество вопросов! Сегодня ты воспитатель, а завтра –учитель начальных классов. Таких примеров немало. Кроме этого, в процессе обучения педагогов наиболее эффективным является именно проектный подход, когда в финале семинара уже можно потрогать, что называется, руками пусть промежуточный, но все-таки продукт!» (Вера Леонидовна Кузнецова, старший методист).

Галина Сергеевна Рассадина, учитель немецкого языка, провела отдельную сессию для молодых специалистов в формате деловой игры, где начинающие педагоги попробовали себя в роли родителей, методистов и учителей. С юмором, не исключающим глубину и серьезность, учителя погрузились в анализ причин конфликтной ситуации, связанной с оцениванием ребёнка в школе, и более глубоко, чем в начале своей деятельности, изучили положение о текущем контроле и промежуточной ситуации, подходы к оцениванию, принципы при разработке критериев. Такой формат позволил молодым педагогам, по мнению организаторов ЕМД, взглянуть на оценивание более предметно.

Екатерина Николаевна Зеня, заместитель директора по управлению содержанием и контролю качества образования, провела вторую часть семинара, погрузив педагогов в процесс оценивания как всеобъемлющее понятие и важнейшую составляющую обучения в школе, в анализ миссии школы, критериев оценивания, реальных примеров оценивания из школьной практики, основные принципы при составлении аутентичных заданий и их отличие от традиционных и во многие другие вопросы. Начав своё выступление с высказывания Элвина Тоффлера: «В 21 веке безграмотным является уже не тот. Кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться, доучиваться и переучиваться» - Екатерина Николаевна вовлекла коллег в живое обсуждение и интерактив. Глубокое теоретическое и практическое содержание никого из участников не оставили равнодушным.

«Стало ясно, что проблема волнует педагогов. Очевидны были сильные и слабые места. Соответственно, по итогам семинара я для себя обозначила направления дальнейшей работы с коллективом: переход от традиционного оценивания к аутентичному, виды оценивания и способы их количественного выражения, дифференциация при оценивании и постановка целей». (Екатерина Николаевна Зеня, заместитель директора по управлению содержанием и контролю качества образования).

Таким образом. последовательность этапов Единого методического дня отражала логику познания: от мотивации и постановки проблемы — к её решению, закреплению и рефлексии. Форма и содержание ЕМД способствовали формированию целостного представления об эффективной системе оценивания и её принципах (преемственности между уровнями образования, единстве требований и др.) и раскрытию межпредметных связей. Оптимально сочетались групповая и коллективная формы работы, отводилось время для представления и обсуждения результатов совместного творчества. Самое главное: активные методы и приёмы ставили каждого педагога в позицию активного субъекта деятельности на протяжении значительного времени мероприятий ЕМД. Организаторами была создана в целом комфортная, мотивирующая атмосфера для общения и взаимодействия с педагогами, о чём свидетельствуют и отзывы педагогов.

« - Поделитесь идеями и находками ЕМД для дальнейшей работы».

«Критерии оценивания должны быть четкими, измеримыми, понятными для учителя, родителя и ученика, а также предусматривать различные уровни достижения планируемых результатов». (Анастасия Васильевна Дьяур, учитель математики).

«Мне очень понравился формат групповой работы. В повседневной школьной жизни не так часто я сталкиваюсь с учителями-предметниками. А в формате групповой работы мы обсудили важные вопросы оценивания,обменялись опытом, выслушали точки зрения. Взяла себе на заметку некоторые правила своих коллег,для дальнейшего внедрения в учебный процесс». (Алёна Алексеевна Шлык, учитель музыки).

«Мне понравилась идея проверить, работают ли критерии по одному виду работ на разных предметах. Например, критерии для творческой работы по истории и ИЗО должны быть сопоставимы по структуре ,но отличаться по содержательным маркерам». (Жанна Мансуровна Романова, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин и изящных искусств, учитель ИЗО).

«Я получила другой фокус на типы заданий и виды деятельности, которые оцениваются». (Анна Жоржевна Зива, заведующий кафедрой иностранных языков, учитель английского языка и МХК).

«Была предоставлена отличная возможность переосмыслить систему выявления знаний, ощутить себя на месте ученика. Задуматься над оцениванием, какой именно навык мы оцениваем. Оценивать не ради контроля, а ради развития». (Лола Муминжановна Мамаджанова, учитель английского языка).

«Разберу тему «Эффективное оценивание: баланс формул и творческого подхода» — с идеями, инструментами и конкретными находками для дальнейшей работы. Концепция баланса Формула = чёткие критерии, алгоритмы, количественные показатели. Даёт объективность, воспроизводимость, прозрачность. Творчество = гибкость, учёт контекста, поощрение нестандартных решений. Даёт мотивацию, развитие критического мышления, адаптивность. Баланс нужен, чтобы: не «засушить» обучение жёсткими рамками; не скатиться в субъективность и произвол; дать ученикам понимание: «за что именно я получил эту оценку»; стимулировать не только воспроизведение, но и созидание. Идеи для практики 1. Критериальное оценивание с открытыми компонентами Как: разрабатываете чёткие рубрики (рубрикатор) для заданий, но включаете пункт «оригинальность решения» или «нестандартный подход»». (Вероника Георгиевна Клишина, куратор предпрофессионального проекта «Естественнонаучная вертикаль», учитель биологии).

«После ЕМД появилось желание чаще при оценивании письменных работ учащихся дополнять отметку комментариями, особенно в тех случаях, когда работа написана опять на "2", но по сравнению со своими предыдущими работами ребенок показал положительную динамику». (Вера Петровна Чистова, учитель математики).

«Очень понравилась идея с секцией для молодых педагогов для их приобщения к внутренней системе оценивания школы, создающего мотивацию для размышлений на эту тему и участия в проектировании улучшений настоящей системы». (Марк Вячеславович Есьмейкин, учитель французского языка).

«Попробовал самостоятельно составлять критерии к различным заданиям, получил в этом наглядный опыт. Возникла мысль, что если будут по всем заданиям четкие критерии, то вопросов к учителю по поводу справедливости оценивания будет меньше». (Алексей Валерьевич Золотухин, учитель истории).

« - Ваши пожелания и замечания организаторам/спикерам».

«Благодарю за интересный формат». (Наталья Николаевна Акиншина, учитель начальных классов).

«Хочется выразить огромную благодарность спикерам и организаторам и подчеркнуть важность такого дня! Для меня, как для педагога не с таким большим стажем, как у моих коллег, было ценно выслушать экспертные мнения, вступить в полемику, поделиться и своим опытом, по-разному взглянуть на одну и ту же проблему. Очень приятно пообщаться с коллегами в более неформальной обстановке, поделиться итогами года, обсудить насущные проблемы. Искренне благодарю за такую возможность!» (Алёна Алексеевна Шлык, учитель музыки).

«Спасибо большое за возможность принять участие в данном мероприятии. Было очень интересно и полезно». (Татьяна Владимировна Костишак. Учитель начальных классов).

«Материал подобран очень качественно и адаптирован как для учителей с большим стажем работы, так и для новых сотрудников. Большое спасибо, я многое забрала себе в копилку». (Яна Николаевна Майорова, учитель начальных классов).

«Это отличная возможность познакомиться с педагогами нашей школы, научиться работать в команде и принимать общие решения. Спасибо за опыт!» (Кристина Викторовна Свирина, учитель начальных классов).

«Спасибо за интересный семинар! Удалось со стороны посмотреть, с какими нюансами сталкиваются ученики и учителя в рамках системы проставления отметок, а также взять в работу идеи по оцениванию для своей деятельности». (Екатерина Сергеевна Мялькина, педагог-логопед).

«Актуальность темы трудно переоценить! Желаю всегда чувствовать насущное и встречать понимание. Большое спасибо». (Анжелика Алексеевна Сидоренко. Заведующий кафедрой естественных наук, учитель химии).

«Продолжать тему, так как она очень большая». (Елена Алексеевна Балакшина, учитель биологии и химии).

Нет большего счастья, чем получать отзывы от коллег, насколько для них важно и своевременно было обращение к теме оценивания! Тему продолжаем! Работа по составлению критериев оценивания в школе кипит!

ТОП 3 фактов о Едином методическом дне:

1. Приняли участие 69 педагогов школы, включая педагогов-организаторов, педагогов-логопедов, воспитателей и др.
2. Возраст самого молодого участника составил 19 лет.
3. В результате работы 7 межкафедральных групп было спроектировано 10 критериев оценивания метапредметных форм контроля и оставлено более 20 положительных отзывов.
   
   Вера Леонидовна Кузнецова, старший методист.